多媒体走进早期阅读——让阅读变的更快乐

发布时间:2013-10-15 17:05    阅读量:2479

陈鹤琴先生曾说过:“孩子们来到人世之后,父母应尽早地为他们创造良好的阅读环境,领着他们踏上第一步阶梯,使他们认识书籍,爱上书籍,从此步入书籍的海洋之中,并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”早期阅读是指幼儿借助丰富多变的色彩、生动形象的图画,相应的文字以及成人的语言讲述,使幼儿理解读物的过程。对幼儿来说,只要与阅读活动有关的行为,都可以说是阅读。幼儿通过学习,从而获取知识培养独立阅读的能力,逐步形成和发展具有个人特点的语言表现方式。教师应激发幼儿的阅读欲望,创设适合幼儿的阅读环境,促使幼儿自主阅读行为的产生。幼儿在阅读过程中不断获取、积累、运用语言,从而获得语言发展。

《纲要》中指出:“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿读书籍、阅读的兴趣、培养前阅读和书写技能”。在进行幼儿早期阅读教学时,巧妙地运用多媒体技术,既能激发幼儿阅读兴趣,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,也是教育现代化的重要标志和发展趋势。

一、多媒体走进早期阅读,使教学充满诗意

康德说过:“美是那不凭借概念而普遍令人愉快的。”早期阅读给幼儿在感情上、精神上都带来了极大的审美享受。我们从幼儿心理学的角度来看,幼儿正处在个性倾向萌芽阶段,审美快乐会使孩子们的个性趋于完善,促进他们身心健康、快乐地成长。在多媒体教学中综合运用形、声、色、光的效果,创设各种具体形象、灵活多变的学习情境,把抽象知识形象化,把枯乏知识趣味化,这与幼儿接受上的感性态度是十分契合的,因而产生的是美感效应。

如在绘本《逃家小兔》阅读时,绘本给孩子营造了一个充满了诗意和浪漫的意境,几乎每个幼小的孩子都曾经幻想过像小兔子一样离开家,用这样的方式来考验妈妈对自己的爱,这是一个简单而又富于韵味,诗意盎然而又让孩子倍感温暖的故事。但绘本毕竟是一本小小的书,我通过多媒体制作成形象直观的大书,并给配上优美抒情的乐曲,整个绘本就“活”了起来,孩子在优美的音乐中欣赏、想象、对话,给孩子一种文学的熏陶和阅读的快乐。

多媒体能以充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官,使他们身临其境,把孩子们带到一个童趣、生动的文学殿堂,让他们自己去发现文学的美。

二、多媒体走进早期阅读,赋予课堂生命的气息

泰戈尔说过:“教育的目的应是向人传送生命的气息”。 多媒体教学就是将静止、单一的文本阅读转化成具有趣味性的、动态的、形象的阅读。多媒形象生动的画面、富有情趣的解说、悦耳动听的音乐,都最大限度的调动幼儿的多种感官,激发幼儿学习的积极性。这一特点大大地吸引了幼儿,刺激了幼儿的各种感官,让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。孩子们天生活泼可爱,特别喜欢小动物,我就借助多媒体利用儿童化的语言和卡通形象,通过动画的形式让幼儿感知认识文字,整节活动幼儿在声、光、色、图交互的教学环境下,摆脱了枯燥无味的学习状态,大家都愿意和小动物一起学本领,感受到阅读的快乐,连内向胆小的孩子也变得开朗活泼起来。这种教学效果是传统教育媒体无法达到的。

如绘本《狐狸和小鸡》这一活动中,这是一本无字书,靠观察静止的许多的图片观察故事情节。我们选取了最有代表性的图片制作成幻灯片,教师通过有效的提问,让幼儿结合自身的生活经验理解画面的意思,通过放大的具有连续性的画面情节帮助幼儿想象。狐狸在绘本故事中的形象一向是反面的。可是在这个故事里却是善良的,竟然还和小鸡谈起了恋爱,害得小鸡的朋友们以为狐狸要吃掉小鸡而拼命追赶!故事结束,幼儿说出了许多富有诗意的话语:“狐狸和小鸡在无边无际的大海上漂泊。我觉得狐狸和小鸡一定会过上幸福的日子!我觉得狐狸是一只善良、可爱的狐狸。”

大家都知道“跳一跳”摘桃子的理论,我们的教学应走在发展的前面。早期阅读的语言既是儿童能够理解的,又是需要教师指导儿童在现有语言能力的基础上促进其语言的发展。在多媒体课件的设计制作中,赋万物于生命,使每一个文学对象都活生生地展现在幼儿面前。

三、多媒体走进早期阅读,让幼儿感受文学的美妙

文学对于幼儿的作用是诉诸感情和想象的,而不是诉诸理性思维的。孩子年龄小,兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去阅读,是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力,使他们的兴趣达到最高点。多媒体以直观、生动的形象、色彩和附有背景音乐的语言构成丰富多彩的画面。让幼儿通过感受,从中获得美感和乐趣。

如在绘本《月亮生日快乐》阅读时,我通过多媒体把故事制作课件,配上优美抒情的乐曲,给孩子营造了一个充满了诗意和浪漫的意境,通过小熊可爱而笨拙的行为,让孩子懂得给友情的珍贵。多媒体课件由于其情境化、生活化的特点,容易吸引幼儿的注意力,容易与幼儿的心灵产生共鸣。这些都与早期阅读的特点不谋而合。所以,更容易激发幼儿去专注倾听,积极表达自己的意愿,从而有利于幼儿语言的整体发展。

四、多媒体走进早期阅读,促进孩子想象的展开

幼儿对早期阅读的想象力,需要借助更多的情景。受加德纳的多元智能理论的启示,我感到幼儿的阅读活动是多种多样的,幼儿对阅读内容的理解、想象过程也是各不相同的。为此,在阅读活动中,我利用多媒体技术的直观形象,来创设教学活动情景,更好地激发幼儿的情感和思维产生想象,使幼儿产生如临其境的真实体验。

在《风儿和云彩》的语言教学活动中,当可爱活泼的云朵以动画的形式一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我利用课件让云朵变化起来,一会变成大海里飘荡的小白帆,一会变成威武的大狮子,我还启发幼儿想象调皮的小云朵还会变成什么,孩子们的思维异常活跃,编出了一个个内容各异、生动有趣的场景。

又如在绘本《乌龟上天》的创编环节中,孩子们通过对课件的欣赏,从中感悟绘本所营造的温柔、诙谐的意境。“乌龟高高的举起手和大家打招呼,结果扑通一声掉进了池塘里。天上的小鸟热亲的欢迎乌龟到天上来玩,它们飞了好远好远。”幼儿充分发挥了想象力,使创编这一环节变得更加充实。在多媒体生动画面的刺激下,幼儿想象之门被开启,创新意识随之萌发,创编的兴趣也油然而生。

书籍是我们一生的好伙伴,我们应该选择合适的教学媒体,让幼儿在最佳的学习条件下进行学习,从小培养孩子阅读的兴趣和习惯,锻炼幼儿独立阅读的能力。我们将传统的教学方法与现代教学手段相结合,兼容发展,相得益彰。教师应巧妙的运用多媒体教学,让早期阅读活动变的更为快乐、方便。

总之,多媒体走进绘本教学,使幼儿的阅读变得直观生动、感染力强,符合幼儿的身心特点,是一种知识性、趣味性很强的教学模式,使幼儿能够积极主动地参与到阅读活动中。早期阅读如果是幼儿成长过程中所必需的知识宝库,那么多媒体教学则是现代教育技术赐予孩子的开启文学之门、领略文学之美的金钥匙。

参考书目:

《幼儿早期阅读的研究与实践》

《幼儿园指导纲要(试行)》

《现代教育技术学》

《学前教育研究》

(作者:张琳)

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