摘要：

现代社会是高速发展的信息时代，人们的工作、生活离不开社会交往，而语言交流则是社会交往中最直接的表达形式，是人与人之间沟通的桥梁。在社会交往活动中，一个语言表达能力强、善于雄辩的人不光能使自己信心百倍，也会使别人刮目相看。可以说，人们越来越强烈地意识到语言表达能力是现代文明人必备的基本素质之一。因此，从小培养幼儿的语言表达能力至关重要，结合日常教学工作中的心得和体会，对此作了一些思考和探索。

 在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。在活动设计中多采用创设情景的方法，利用吸引幼儿的情景及背景音乐，给幼儿强烈的感官冲击，立刻抓住了幼儿的好奇心，更能激发幼儿探求新知的欲望。

关键词：多媒体教学  语言发展 激发兴趣

正文：

随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛地运用。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，不仅使教学过程童趣盎然，同时充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

一、紧扣“趣”字，用多媒体激发幼儿语言学习兴趣。

 托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。因此我们需要根据幼儿的年龄、心理、认知规律结合电教各种的教学手段，才会使幼儿在玩中学，畅所欲言，情绪高涨，学生的口头语言表达能力也就在积极的言语活动过程中得到锻炼和发展。幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，可以调动幼儿进入教学情境的积极性，借助兴趣的动力促使幼儿积极参与，乐于参与。

在大班散文活动教学《美丽的秋天》中，我使用了多媒体手段。当用大屏幕播放了配乐、配画的散文时，幼儿被生动的画面、动听的音乐和有感情的朗诵所征服，陶醉于秋的意境中。当老师在点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，被深深地吸引住了。

 兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。

 二、以“形”激趣，用多媒体提高幼儿的口语表达能力。

 多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。

 《小苹果树请医生》是一节讲述活动，故事中通过小苹果树给树婆婆请医生经历的种种困难，让幼儿了解有关喜鹊、猫头鹰、啄木鸟几种鸟类的知识，从而感受鸟类是自然界不可缺少的部分，是人类的好朋友，培养幼儿认识自然界的能力和口语表达能力。在此教学活动中我用多媒体课件将一幅幅的图片组合成了动态的故事。生动的小苹果树和几种鸟类的形象、丰富写实故事场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对故事的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言表达能力。

 三、气氛渲染，用多媒体培养幼儿对语言的感知力。

 幼儿语言领域活动中的另一个十分重要的内容就是欣赏优美的散文诗及儿歌。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能够培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。利用多媒体教学可以帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇，例如在欣赏儿歌《爱》时，幼儿对儿歌中青蛙妈妈生下再也不理睬中的“理睬”不易理解。所以在教学中我利用了flash课件，在这句说儿歌时出现了青蛙妈妈跟他的宝宝说“再见”并且越游越远的场景，这样幼儿便顺利地理解了这句话。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅显易懂的理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行感性的想象，能在朗读中感知到文学作品中的情感和韵律。

 四、情境创设，用多媒体提高幼儿的语言创新能力。

 每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，因此 “情景教学”是解决原有传统教学模式的一个好办法。但是，如何创设情景呢？尽管老师绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体教学手段就显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。

 《啊呜》是个小班绘本讲述活动，绘本内容简单有趣讲的是四个小动物一起来到森林看到了一栋房子，房子里传来了“啊呜”的声音，四个小动物一起探索屋子里的“啊呜”到底是什么的故事。如果只是一张张的图片，幼儿可能没有办法很好的感受故事中探险的情节。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，还加上了“啊呜”以及探险的配乐。加之教师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，充分调动了幼儿的创新思维。

五、营造动态情境，用多媒体激发幼儿语言表达的积极性。

由于幼儿发展程度不同或多或少存在着个体差异，在语言方面也是如此。有的幼儿表达能力强，在人前能够很好的展示自己；而有的幼儿则少言寡语，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动里教师没有丰富的素材，只会导致幼儿缺失对语言表达的积极性。为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择，例如，大班活动《特种车辆》，我通过多媒体教学请幼儿观看警车、消防车、救护车的出警录像，听特种车辆的声音，使幼儿的注意力马上集中起来。并且通过老师的启发提问幼儿都有话可说，有的甚至互相讨论起来，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、图像的有机结合，不仅可以吸引幼儿的有意注意，启发其思维；还用幼儿喜欢的方式，让他们参与到语言活动中，激发幼儿语言表达的积极性。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：幼儿园语言教育要提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，各种教育手段，引导幼儿积极运用语言进行交往。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为幼儿的发展提供了强大的资源。在网络时代里，幼儿获得知识的途径增多了。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术。利用多媒体这一教学手段来辅助教学为幼儿创设了更加自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣，提高教育教学质量。

参考文献：

［1］黄荣怀《信息技术与教育》.北京：北京师范大学出版社

［2］申小龙《语言学纲要》.上海：复旦大学出版社

［3］《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.教育部基础教育司出版社：江苏教育出版社

（作者：刘晨）