在过去很长一段时间里，弹琴、唱歌、跳舞、画画、讲故事等被视为幼儿教师的基本功。而随着时代的变化，对于幼儿教师基本素养的要求也在不断提高，“会观察儿童、能读懂儿童并给予幼儿支持”是新时代对于幼儿园教师提出的要求。

       那么，新时代的幼儿园教师们要如何才能做到充分观察幼儿、在此基础上读懂儿童的行为表现、并给予其有效的支持呢？

       一、如何充分观察

       对儿童的充分观察是非常重要的，不够充分的观察会导致我们对儿童的解读分析、对儿童的支持受到影响。

       所谓充分观察的第一层含义，就是要做到每一个幼儿都应该被观察，而不只是部分儿童。

       这其中的难点在于，我们既要面向全体幼儿开展观察，又要关注到每个幼儿个体的差异性特点。这其中有些是比较容易“讨教师喜欢”的，有些则是不那么容易被欣赏的，也因此在实际观察中，我们教师本能地会对前者观察较多，而对于后者则很可能会被漏掉。幼儿教师要想做到充分观察，就必须克服这一心理本能。只有对每一个儿童都进行观察，这才是真正的“充分”。

       老师们可以回忆一下，在五大领域中哪些领域是我们通常观察解读较多的，哪些又是较少的；哪些领域是我们容易观察、容易理解的，哪些领域不好观察、较难理解的？这其中就蕴含了充分观察的第二层含义——儿童学习与发展的每一个方面，都应该得到观察，而不能只关注自己好理解、自己擅长的领域。

       要做到这一点，对于《3-6岁儿童学习与发展指南》（下简称《指南》）的运用至关重要。我们可以将《指南》作为我们观察了解儿童的一个框架，分别生成儿童发展地图、班级教育地图、本班儿童发展地图，助力我们对幼儿全领域的观察解读。

       同时，我们发现很多幼儿园老师比较容易能看到儿童发展当中的弱项和不足，不太容易看到儿童的强项。除了五大领域，要做到“所有领域”，我们幼儿教师还应该弱项强项都要看到，并且更关注幼儿的强项，帮助幼儿“在自己强项的基础上发展”。

       充分观察的第三层含义，就是说我们对儿童的观察，不是做一次就完了，而是一个持续的过程，进而最大程度看到幼儿发展的全历程。这种持续，除了是时间上的（每周、每月、每学期），还应该包括空间上的（园所、家庭）。这就需要教师对于自身的观察有一个充分的计划，将一学期、一个月的观察按领域、频次进行计划和安排，便于我们开展持续的幼儿观察。

       二、如何读懂儿童

       通过对于“好教师”特质的词频统计，我们发现懂学生的老师大多具备因材施教、一视同仁、关注闪光点、有亲和力等特点，富有人文关怀；而不懂学生的老师则更多是不耐烦、照本宣科、高高在上的。

       而作为一名幼儿园教师要达到以上这些，就应该关注到成人视角与儿童视角的差异。这个过程并不是各种高深的教育学、心理学知识、学术概念的堆积与呈现，不是用各种定量的、心理学测评工具去自己给自己建造一个“儿童世界”。事实上，儿童的世界很可能是一个“柔软的多样的，有着无数细小的冲突，但是又可以自我调整的更加鲜活”的世界。

       因此，读懂儿童更需要的，是我们老师能真正走进儿童视角。老师们不仅要设身处地地从幼儿出发，了解幼儿的情绪、需求和想法，还需要唤醒我们自己的童年，去帮助自己感受、体验、理解儿童视角。

       三、如何有效支持

       教育心理学家奥苏贝尔曾说，“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点以后，进行相应的教学。”所谓弄清，指的就是先前所说到的充分观察、读懂儿童；而“相应的教学”，则指的就是对幼儿学习的支持。

       教师对孩子的理解，与孩子对教师的理解应该是基本相同的重要的。从这个角度来讲，我们可以看到，其实当我们在观察儿童、在读懂儿童的时候，这本身就是一种支持。

       同时，其实我们观察解读的内容里，最终也会包含对幼儿的支持。许多高水平的老师，他其实在观察、读懂儿童的过程当中，他也会观察自己提供的支持策略的效果究竟会是怎么样，并以此不断改进自己的支持策略。

       此外，如果我们的支持是基于充分观察、读懂儿童的支持，那它就是有针对性的支持、是把幼儿前后经验连续起来的一种改造，这就是比较有效的支持。

       四、观察-记录-分析-支持过程模型

       观察儿童、解读儿童的基本过程是一个循环——我们先观察儿童并做记录，随后进行分析，最后给到幼儿的支持策略，随后在观察、记录、分析中验证支持策略的有效性，进而选择坚持或调整支持策略，循环往复。

       当然，这一个基本的过程不足以保证我们的观察解读支持是非常有力量的，所以它需要有一些外围的因素，那就是同事之间的合作，需要儿童的参与，也需要家庭的参与。

       这样一个流程，其内部的基本过程和外部的配合的过程，它应该是持续性的，并且在持续的过程当中，还需要有很多东西来作为支撑，比如我们关于工具的支持、我们关于儿童的知识、我们对于观察过程的计划与准备等，以帮助我们的观察和记录达到比较深入的程度。