【好文推荐】实现游戏课程化就要全面认识幼儿园游戏
游戏是儿童的生命，体现儿童的游戏精神，游戏精神则是游戏课程化的灵魂。
一、研究游戏课程化的理论背景是什么？
实际上，游戏课程化的提出追随了教育家陈鹤琴的活教育思想。陈鹤琴认为儿童是独特的、发展的、应受尊重的人。这是一套完整、科学的儿童观，更是一套适合我国国情的儿童观。在这个儿童观的基础上，陈鹤琴提出了一系列活教育的教育观。而活游戏的概念正是对活教育这一儿童观、教育观的传承和创新，构成了游戏课程化的理论体系，那么我们研究它的现实意义在哪呢？1.统一课程和游戏
我国幼教界如今存在着双核现象，即幼儿园的课程和游戏。这两者本应该是统一的，但由于我们长期把游戏看作是一种独立行为，把游戏当作是一种自发的、重过程轻结果的活动，把课程理解成学科知识体系的反映，导致游戏和课程变成两个互相独立存在的核，无法实现将游戏与课程相统一，也就无法将游戏当作幼儿园教育的基本活动。因此，研究游戏课程化的理论背景将有助于我们如何实现幼儿园中的课程和游戏的统一。2.突破单核改革现状
近年来，很多地区的幼儿园开始重视游戏的教育价值，在实践中有很多成功的改革案例，因此，无论单核条件下的幼教课程改革取得多大的成绩，还是很难达到其应有的境界和最终目标。我们希望通过研究游戏课程化的理论背景，找到一条能突破单核改革现状的路径。3.解构旧理论，重建新理论
世界幼教新模式带给我们许多启示，每个幼教工作者应该根据自己国家幼教实践的发展不断调整、创新理论，完善现有幼教体系，找出需要提高和深化的问题，这样我们的幼儿教育才能真正帮助幼儿成长。 当一个旧理论无法解释新现象时，我们必须解构旧理论，重建新理论，保证幼教实践不断前进、深化。 因此，幼儿教育要真正发挥教师的教育作用，保障儿童的健康、和谐发展，必须要进行深入的改革，必须要有新的模式，这也是游戏课程化提出的意义。二、幼儿园游戏的哪些特性更符合幼儿教育的需要？
1.正向情绪
我们都知道，游戏是令人愉悦的，愉悦毫无疑问是游戏的主要情绪。但是游戏并不仅仅是愉悦，它也含有消极的情绪，如紧张、适度恐惧、轻度焦虑等。但当这些情绪推动着游戏进行时，它们被称为正向情绪，游戏中的正向情绪有助于儿童的健康，同时也对情绪有治疗作用。2. 身体运动
身体发展对儿童心理、精神发展有着重要作用。在游戏中，儿童通过身体与环境、玩具、人相互交往。他们通过身体动作来体验环境，通过体验来学习，因此儿童的认知具有具身性（体验性）。3. 双向表征
表征是动作、外部事物的形象在大脑中的保持。儿童在游戏中的表征体现在游戏中他在玩什么。例如孩子在椅子上玩汽车，就是把椅子表征为汽车，把自己表征为驾驶员，把教室表征为马路。心理学中认为这种表征是双向的，儿童用两种方式考虑物体，既把它当作物体，又把它当作符号。双向表征使儿童可以更加灵活地创造新的世界、新的环境，探究对周围环境的认知。从社会化发展来看，双向表征是儿童对社会角色顺利转换的重要能力，是自我发展的重要基础，为儿童创造更丰富的新世界，探索新的知识。双向表征是游戏的核心特征，也是我们观察游戏、理解儿童的主要内容。4. 调节作用
游戏能调节儿童的情绪、认知、交往。一个善于游戏的孩子，能通过游戏来表达情绪、解决问题、提高认知、调节交往能力。5. 活动方式
游戏体现着儿童的游戏精神。游戏课程化的灵魂是游戏精神，即一个人自主地创造和愉悦地体验生命的能力、生存的价值和生活的幸福的积极精神。以上5点，是我们针对传统游戏理论所说的5个特性而提出的不同观点，也是游戏课程化理论的基本观点。正是这5个特性，构成了幼儿园游戏不同于一般游戏的区别。理解了这些特性，就很容易理解游戏课程化的理论支点、理论假设和理论目标了。
三、教师在幼儿园教育中扮演的角色
师幼互动是幼儿园教育的灵魂。 教师要站在幼儿的旁边，平视儿童，和儿童及时交流，从精神、情感、动作、物质上给予支持。因此游戏课程化主张教师从游戏中观察儿童、理解儿童。真正的观察不是录像、不是白描，只有懂得了儿童的心理和特点，才能看到儿童在游戏中想什么、需要什么。教师的观察是被儿童的游戏点亮的。所以教师们需要做的就是通过游戏，观察孩子们的可能性，把一些更大文化范畴的内容引进游戏，使儿童游戏能够继续进行。游戏课程化，就是从幼儿的游戏出发，在师幼互动中及时把握幼儿学习的生长点，引导和构建新的游戏，促进幼儿学习和发展的过程。游戏课程化就是通过游戏的力量促进幼儿学习和发展的游戏链。我们用一个符号性概念表达就是P to P。 有人认为，游戏是浪费时间，因为许多知识通过老师的教学能很快地传递给孩子。我们认为，通过教学向儿童传授的知识叫显性知识。语言文字表达的显性知识只是个体掌握的知识的一小部分，而隐性知识才是知识的主体。隐性知识本质上是一种操作能力，理解能力，对经验的把握、重组和理智实现的控制能力，在人类知识的各个层次上起主导作用。它是支撑日后显性知识的学习、吸收、创新的源泉。一个人的隐性知识只能来源于游戏。我们强调的游戏=学习，首先指的是隐性知识的学习。隐性知识的学习也是良好的幼小衔接的前提和基础。因此，游戏不是浪费时间，而是必需的、不可或缺的。
