讲究文明礼貌，是一个国家良好社会风气的反映，也是一个民族进步的重要标志。孔子曰："不学礼，无以立。"这句话是说一个人如果不学会礼仪礼貌，就难以立身处世。幼儿时期，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

    阅读是幼儿喜爱的活动，他们运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号，它不仅是孩子探索知识、了解世界的平台，更是幼儿逐步养成礼仪行为的有效途径。我们创设适宜的阅读环境，与幼儿互动。仁爱绘本馆中，为孩子提供了充足的、富有教育意义的绘本，并根据不同的类别、以及他们的阅读能力分成了不同的区域。崭新的帆船、纯白的小桌椅、卡通的小靠垫、以及那琳琅满目、摆放整齐、随手可取的图书，营造出温馨、舒适的阅读环境；班级阅读区中，我们和幼儿一起布置区域，一起投放图书，开放式的书架上摆放着各种阅读书籍，还有一些幼儿自制的连环画、卡片、指偶等；幼儿园入门的一角，我们用粉色的线帘勾划出一块雅致的区域--"亲子阅读区"。精致的桌椅和沙发、精美的书袋、丰富的图书，以及温馨的"好书推荐"、诚恳的"亲子阅读指南"等，吸引孩子们和家长在这里驻足停留。在温馨、优美而安静的环境里，孩子们选择自己喜欢的图书；坐直身体，眼睛和书本的保持适度的距离，用正确的姿势阅读；和同伴分享阅读的快乐；阅读结束后，把图书收拾整齐，轻轻放回原来的位置。

    陈鹤琴先生的"活教育"理论最重要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相连。实践中，我们通过阅读这一手段和途径，充分挖掘阅读活动中的礼仪教育价值，让幼儿知礼仪、懂礼仪，从中获得情感的熏陶，进而达到践行礼仪的目的。

利用绘本中蕴含的教育价值，进行礼仪教育。

    富含礼仪教育内容的绘本将原本枯燥无味的礼仪教条都赋予了生命，有鲜活可爱的主人公，有具体的情境。通过对各种礼仪主题绘本的有效阅读，用情感来激活孩子们的爱心、善心、诚心、耐心、热心、责任心、以及感恩的心等，引发孩子们对尊重、敬意、友好、关心等方面问题的发现、思考与争辩，最终在体验与分享行为所带来的快乐过程中，真正理解礼仪。

　　幼儿年龄发展从以自我中心为主慢慢转向以他人为中心，选择内容时小班应以个人礼仪为主，中大班以家庭礼仪、公共礼仪为主。

    小班上学期开学初，孩子们从小家庭走向了大集体，还不会基本的交往和沟通，对集体生活还不太适应，处于紧张、害怕、陌生的情绪中，与人主动打招呼的意识更为薄弱。于是我们选择了绘本《早上好》，和孩子们一起阅读。

    我出示蛋蛋狼不开心的画面，请幼儿猜猜它为什么不开心。小朋友说："它没有抓到羊。""红太狼让它去抓羊。""可能它生病了。"我逐页和幼儿一起翻阅图书："蛋蛋狼经过青蛙先生的家，青蛙先生做的什么动作？"小朋友们伸出手摆了摆模仿着青蛙的动作。"它想干什么？"暄暄说："它想和蛋蛋狼打招呼。""蛋蛋狼心情不好忘了和朋友打招呼，朋友们也变得不开心了。你有什么好办法使大家的心情好起来吗？"小朋友们纷纷说："去和好朋友打招呼呀！" 我们一起扮演蛋蛋狼，分别向青蛙先生、金鱼小姐、虾妹妹摆摆手说："早上好！"

    通过绘本的阅读，小朋友们懂得了要有礼貌地与人打招呼。早晨来园时，能笑眯眯地向老师问早；回家时能招招手，主动和老师说再见。

    良好的阅读礼仪习惯的培养对幼儿来说也是非常必要的。在阅读活动中，我们仔细观察，悉心指导。当发现大多数幼儿看图书常常是三两下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本没有注意图书的内容时，在引导幼儿阅读前，我们帮助幼儿了解图书的组成，知道书是由封面、封底和一页一页的纸共同构成的，每页上方或下方的数字代表页数；当发现孩子们阅读过程中，只顾及自己，大声喧哗时，我们请孩子体验这种噪音带来的危害；当发现个别幼儿表现欲望强烈，只想让别人听自己发表意见时，我们表扬他们的积极，踊跃，同时使他们明白既要自己大胆表达，也要注意倾听同伴讲述；当发现孩子折、撕图书时，我们用拟人化的表演，提醒幼儿像爱护自己的眼睛一样爱护图书。渐渐地，孩子们一页一页认真地翻看图书；轻声细语和同伴交流画面内容；认真倾听老师讲述故事，专注倾听同伴的表述；态度大方，声音自然而和气地对别人发表的意见进行补充，提出自己不同的见解和想法，同时虚心采纳同伴的提议；爱护图书，轻拿轻放。