游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。

游戏评价（play evaluation）是指对游戏质量的评估。可分为客观评价和主观评价、自我评价和他人评价。对幼儿自主游戏进行评价是教师介入和引导的基本手段之一。
由于在教师介入之前，幼儿自主游戏通常已经成型，所以对幼儿自主游戏的评价应以幼儿的自评在前，教师的评价在后。教师应支持幼儿开展分享式评价与讨论式评价，再进行补充式评价，并在评价时坚持过程导向、内容具体、方式多元等原则，主要针对幼儿自主游戏的材料、过程、结果及获得的支持进行评价，这不仅有利于幼儿自主游戏水平的提高，而且可以促进教师自身专业能力的发展。

02评价的基础
有效的观察是对游戏进行有效评价的前提，教师要随时观察孩子的游戏行为，根据幼儿的游戏行为选择合适的评价方式，才能做到评价时言之有物、有的放矢、简而有效。
1.幼儿在游戏中的兴趣与专注度
兴趣是最好的老师，也是幼儿发展的前提。教师要观察幼儿在游戏中的投入程度、持续时间、兴趣和转移等，以便选择合适的评价方式。
案例实录:赛车比赛游戏中，第一组的幼儿相约来玩赛车比赛，他们对游戏是非常感兴趣的，表现为:兴致勃勃地摆弄、操作各种小汽车，喜欢与同伴合作、分享和进行比赛。相比而言，小正对这个游戏缺乏兴趣，看他的表现为:不兴奋、无所事事、只观望、不参与，只在边上看着同组的小伙伴玩，游离在游戏之外。评价方式：可以立足在解决问题，向幼儿“抛出手中的球”，让全体幼儿来想办法如何帮助同伴一起快乐游戏，一起共同进步。

4.想象力和创造性的发展
幼儿的想象力和创造力表现包括:幼儿借助自己的已有经验和环境材料创造性地使用材料或者解决问题，富有想象力和创造力。

03评价的形式
多样化的评价形式能让幼儿呈现出当下最真实的状态，不再害怕“被评价”，因为评价没有统一的标准，旨在让老师关注到每一个孩子，让每一个孩子多一点自信。
1.集中评价
游戏结束后，孩子们和老师围坐在一起，教师以幼儿共同关注的问题作为内容方向，引导集体讨论与经验分享。
①排排坐观后说：借助游戏照片、视频、作品等，由幼儿陈述游戏过程，表征再现游戏行为，梳理游戏经验。

②画一画说一说：幼儿“画语”表征再现游戏行为，梳理游戏经验，提高多元表征经验。

③你我他自由说：鼓位幼儿分享、表达、介绍，引导幼儿对今天的游戏进行回忆。

④信息加油助力：通过信息导入，让幼儿对下一次游戏充满鹏特,也吸引其他幼儿在下次活动中积服参与。

2.小组评价
游戏结束后，同一游戏区域的幼儿共同讨论小组游戏时的共性话题，帮助朋友解决问题。一般来说小组评价，孩子们注意力比较集中，大家都会发表一些自己对游戏的看法。讨论问题时，会头脑风暴为同伴思考解决问题的办法，问题解决能力达到了“帮助同伴解决问题”的水平，但小组内的经验一般不会迁移到集体中。

3.个别评价
对于游戏中个别积极性不高的幼儿，我们需要进行一对一的聆听和交心，了解他的活动兴趣和需要,并进行持之以恒的引导,使其达到勇于游戏的目的。

游戏评价的目的是促进幼儿发展，游戏评价的主体是幼儿，教师是穿针引线的引导者，需有计划、有目的地选择幼儿发言，通过提问引导幼儿表达和思考，鼓励并支持幼儿的想法。让每个幼儿都有机会自主回忆并描述游戏过程、表达内心感受和想法、对他人观点发表个人见解、想象并提出可能的解决策略等，这样幼儿才能表达情绪、锻炼语言、发展思维、进行想象创造、提高审美。
游戏观察是一门艺术，游戏分析是一种能力，游戏评价是一种智慧。让我们一起努力，努力走进孩子发现的世界，努力发现最好的他们，努力成就每一个孩子与众不同的精彩。