一、观察的方法

       ◇ 整体观察法：
       教师在整个游戏时间段里对全班幼儿依次轮流进行观察。适合于大致了解全班幼儿的游戏情况，如可以了解开展了哪些游戏主题、幼儿扮演了什么角色等。整体观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
       ◇ 定点观察法：
       教师可以固定在某个游戏区域进行观察，只要在此区域游戏的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解某区域幼儿的游戏情况，了解幼儿的现有经验以及他们的兴趣点、幼儿之间交往、游戏情节的发展以及幼儿在游戏中的种种表现，使教师的指导能有的放矢。定点观察法一般常在游戏过程中使用。
       ◇ 追踪观察法：
       教师在游戏开始时确定1~2名幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的各种情况，固定人而不固定点。适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平以及与同伴的交往情况。追踪观察法一般在游戏过程中使用。

       二、观察的内容

       ◇ 游戏主题：幼儿开展的游戏主题是否适宜？游戏主题是如何确定的？不同游戏主题之间是否存在联系？

       ◇ 游戏过程：在过程中是否有发展和推进角色游戏情节？

       ◇ 游戏情节：游戏情节是否与幼儿生活经验相关？有什么样的关系？

       ◇ 游戏角色：幼儿是如何分配游戏角色的？在游戏过程中角色本身的职责是否有履行？不同角色之间是否有交往行为产生？

       ◇ 游戏材料：所提供的材料是否恰当？幼儿使用材料是否以物代物和一物多用？幼儿能否根据游戏的发展而尝试自制玩具材料？

       ◇ 游戏时间：幼儿的游戏时间持续多长时间？幼儿在不同角色中是否保持的游戏时间有所不同？

       三、指导的策略

       ◇ 提供材料，隐性指导
       材料是游戏的基础，有效的材料才能推进游戏的开展。教师要分析班级角色游戏开展的情况，从游戏内容、角色分配、游戏材料的提供、游戏的常规等为角色游戏的开展和推进做好前期准备。

       ◇ 仔细观察，适时指导
       教师要通过观察幼儿的游戏情况从而不断充实游戏材料，推动游戏的发展，同时也要根据游戏的发展进行指导，以推动游戏的延伸。

       ◇ 直接介入，有效指导
       幼儿在进行角色游戏的过程中，时常会遇到一些问题或产生矛盾。当幼儿难以与同伴沟通、产生冲突时、游戏中出现负面行为时，教师都应该采取必要的干预措施。

       四、记录的方法

       ◇ 叙事观察法：
       叙事的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在幼儿的行为。叙事观察法要求是完整的、全过程的，要交代游戏的背景、行为和结果的，这是一种连续性的记录。
       ◇ 表格记录法：
       表格记录法易操作，可以用来比较幼儿群体或个体的发展水平，并能重复使用，能看出孩子的游戏水平是否有所进步。这种记录方式可以根据预先设计好的表格对游戏进行记录。
       ◇ 图解记录法：
       图解记录法包括关系图、流程图，可以用来分析幼儿之间的交往关系、游戏中的参与度以及在游戏中的扮演者等等。
       ◇ 取样记录法：
       取样记录法包括时间取样和事件取样，可以用来记录孩子在角色游戏中的活动概况。

       五、记录的形式

       ◇ 便签记录：
       老师在带班期间随身携带一本便签本，将幼儿游戏的行为或语言随机记录，之后再进行整理。
       ◇ 视频记录：
       在幼儿游戏过程中老师可以用视频进行记录，之后用于角色游戏的研讨活动中，可以让没有看到现场角色游戏的老师也能根据幼儿的游戏行为进行分析。
       ◇ 图片记录：
       老师可以在幼儿游戏时拍摄幼儿游戏过程中的连续性行为或者典型性行为的照片，随后可以配上文字，就变了一篇幼儿学习故事。

       通过观察，我们能了解儿童当前达到了什么发展阶段，而后将他们的进步与这一年龄段群体应当达到的水平范围作比较，从而设计能引导他们继续向前发展的各种活动。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：抓住孩子看起来不经意间的举动，或许你就抓住了教育契机。